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第十一周星期五下午，一地乡中学召开全校教职工大会，主要内容是总结前半期工作，布置后半期工作。
林启三回顾了半年来的教学工作，通报了半期教学六认真检查情况，对半期考试成绩进行了概述，最后小结道：“我们在这里要特别表扬吴小刚老师，一个没有经过正规师范学校培训的老师，兼任学校会计，负责学校的后勤管理，工作任务可谓非常繁重。可这，却丝毫没有影响他的教学质量。半期考试，吴小刚老师所教的两个班，只有三名学生没有及格，平均分达到了八十二分，这是一地乡中学物理学科的历史最高成绩。老师们，学历只能代表过去，不代表业务水平和工作能力，更不代表工作态度和工作业绩。事在人为，只要用心，只要努力，任何人都能够找到办法来提高教学成绩的。”
顿了一下，林启三看了看陈卫红：“我们有的老师，不知道是什么原因，成绩是相当的令人不满意，平均分才五十来分，及格率还不到一半。希望这样的教师认真查找原因、思考对策，在后半期的工作中好好改进，力争期末能够取得优秀的成绩。”
有几位老师顺着林启三的视线将目光投向陈卫红，陈卫红的脸红了起来，有些羞愧、更有些愤恨地埋下了头，心里想道：“这次半期考试是由各教师自己出题、自己阅卷、自己评分、自己填报成绩，这个分数根本没有可比性。如果把这个成绩作为评价一个老师优劣的依据，那可真是太荒唐了！”
林启三讲完之后，陆建忠按照自己的老规矩，结合开学以来，特别是最近一个月的工作，点出了许多具体的小事例，通过事例，将除了陈卫红的所有的教职工都表扬了一番。
表扬完毕之后，陆建忠神情突然严肃起来，话锋一转：“我们有的年轻教师，不安心本职工作，不认真钻研业务，甚至有些不务正业，导致教学成绩很差。请这些老师扪心自问，如果你的孩子或弟弟妹妹考了这样的成绩，你作何感想？你会对这样的老师、这所学校如何评价？这样的教师，你如何去面对家长！这样的教师，你对得起教师这个称号吗？”
听到这里，陈卫红终于忍不住站了起来：“陆校长，有话请明说。你说的是我吧？我想请问，我哪一点不像教师？哪一点损坏了教师的形象！请老师们评评理，各教师自己出题、自己阅卷、自己评分，试题难度、评分标准都没有统一的情况下，得出的这个分数能够说明什么？请陆校长、林主任指出我不务正业的表现是什么，我立即改正！”
陈卫红一边说，一边用带着挑衅意味的眼光直视陆建忠。
陆建忠没有想到，陈卫红，一个刚参加工作的年轻教师居然敢在教师会上这样冲撞他，一时有点不知所措地楞在那里。
林启三给林光伦使了个眼色，林光伦走到陈卫红身边，轻轻地拍了拍陈卫红：“陈老师，不要着急，先坐下。陆校长、林主任他们只是说有这种现象，并没有点名说是你。现在先开会，有什么事情下来再说。”
“陈老师，你先冷静一下。陆校长和我也是一番好意，仅仅是给大家提个醒。年轻人，有点小失误没有什么，有则改之，无则加勉，改了就是好同志。”林启三也跟着说道。
陈卫红正要坐下，听到此话，觉得实在太过委屈，有些冲动地加大了声音：“陆校长，林主任，我错在哪里？改什么？两位领导，你们才应该扪心自问。凭心而论，我没有做过对不起你们、对不起学校的事情，没有做过任何有违教师要求的事情，没有在工作中“发过水”。虽然我没有经常给你们汇报工作和思想，但我确实在为做好工作而努力。我相信，老师们都看得见，学生们也清楚，家长也明白！我实在不知道，你们为什么要这样指责我、批评我？”
陆建忠看了一眼陈卫红，在对视的一瞬间，心里突然生起一股寒意，赶紧移开目光：“算了，我不给你一般见识。”
林启三赶紧宣布：“老师们，今天的会就开到这里，散会。”
晚餐时，食堂里也就少了以往的热闹。在食堂就餐的老师，面临两难的尴尬：一方面担心安慰陈卫红会惹火烧身，给自己带来麻烦；另一方面，如果站在陆建忠一方，议论甚至批评陈卫红，也害怕因此落下溜须拍马、落井下石的坏名，为大家所不齿。所以，大家干脆保持沉默，埋头静静地吃饭，然后各自悄悄离开。
陈卫红想找个轻松的话题与大家聊聊，活跃一下气氛。无奈，一是实在没有那份心情，二是怕牵连影响其他教师。埋头匆匆吃罢晚饭后，独自一人往校外走去。
走在路上，下午教职工大会上的情景，浮现在眼前。陈卫红不断地在心里追问：“我究竟哪些地方做得不好？他们为什么要这样对我？”
漫无目的地走了一会儿，到了一个水塘边，陈卫红索性在一个土埂上坐下，望着水面发呆。
天色渐渐暗下来，陈卫红也慢慢冷静下来，开始深入思考：事情总是一分为二的，这件事情，纵然有领导们不了解情况冤枉自己的方面，但就自己来说，肯定也有问题，也有做得不好或不妥当的地方。
究竟是哪些方面的问题，是什么原因，让领导在大会上批评自己呢？陈卫红在头脑中进行了简单的梳理：
第一，这次半期考试从绝对分数上来看，的确不高，会让学生减弱学习兴趣，让家长产生不良看法。虽然这次学生分数不高，有试题偏难、综合性太强、没有进行应考复习等原因，但这试题毕竟是自己命制的，教学活动也是自己安排和设计的，归根结底，确实是自己的原因；
第二，有部分学生、特别是中差生，对基础知识掌握的不够好更不够熟练，没有掌握正确的解题方法，对题意不能正确理解，不能灵活运用所学知识来解决问题，再加上计算能力差、粗心等原因，使得两极分化加剧，严重影响平均成绩；
第三，在办公室里对曹强等几名学生单独辅导，被其他老师看到了，心里可能会有些不平衡，进而对自己产生一些非议；
第四，平日里，主动向领导汇报工作、思想不够，与领导的情感沟通不够。碰到领导时，多数情况只是微笑着点个头，而没有像吴小刚那样，没事就往校长、主任办公室和家里跑，经常主动去汇报工作和思想，还经常约在一起喝酒聊天、散步打牌；
可惜，陈卫红没有找出影响陆建忠对他态度的两个根本原因，一是开学时没有送一份厚礼，二是安电风波中陆建忠误认为陈卫红打了小报告。
原因找出来之后，陈卫红开始思考解决问题的对策：第一，在教学中还要进一步抓落实，加强教学的针对性，特别是对部分差生，要设法让他们不放弃学习，不管是主动还是被动，总之，要让他们参与到学习活动中来，把最基础的知识记住并会解决简单的问题；第二，以后考试时，如果是自己出题，试题难度不要太大，特别是单元检测，尽量不出综合性过强的题，以免影响中差生的自信心和学习兴趣；第三，多向领导汇报自己所做的工作，多跟领导和老师们接触，使情感上更协调一些；第四，与家长协调，将对五名学生单独辅导的地点放在某位学生家中。
对于如何缓解与陆建忠、林启三的关系这一影响他个人处境的根本问题，陈卫红没有过多地去想，他觉得，领导不会计较这些小事情。不过，也提醒自己，以后遇到类似的情况，一定要控制好自己的情绪，不要冲动。
天色已经黑下来，陈卫红回到宿舍，把这些想法写在了笔记本上。
教师会后，陆建忠很是冒火：这个陈卫红，平日里不把自己放在眼里，这次半期考试的成绩这么差，自己照顾他的面子，不点名地提了一下现象，他却不接受批评，还公然在会上顶撞自己，让自己下不了台。这种现象如果继续下去，漫延开来，那怎么了得。迟早得想点办法，找个理由，教训教训这个不知天高地厚的小年青。
陆建忠刚吃过晚饭，吴小刚来了，有点紧张地汇报了一个情况：“陆校长，打扰你了。还在为陈卫红生气吗？这个人实在是太不像话了，你只在会上善意地提醒一下，而且还没有点他的名。可是，他居然在会上当着那么多老师的面顶撞你，真是没有教养。有机会的话，一定要给他点教训，把这种风气刹住。但是，有件事情还得要向你汇报一下，刚才有老师看见陈卫红往学校外面的那个大水塘走去了，看他的情绪似乎有点不对劲儿，会不会出什么事情？”
听到吴小刚的话，陆建忠吓了一跳。万一陈卫红一时想不开，寻了短见，对自己来说，也是一个大麻烦。再说，“安电风波”的影响还没有完全平息，现在再出一点意外，说不定自己这顶帽子就真的保不住了。
想到这里，陆建忠赶紧起身，吩咐吴小刚：“走，叫上林主任，我们一起去看看。”
“我估计陈卫红不会去寻短见，再有，看他的身体，估计跳到水里也淹不死。不如这样，我们先躲在暗地里观察，万一他有什么异常举动时，我们再冲过去。”出了校门，林启三分析道。
“好，我们三人分开，从三条路过去，林主任你走中间这条路。吴老师你从右边的竹林绕过去，我从左边的田坎转过去，大家注意隐蔽，保持联系。”陆建忠进行了安排。
三人从不同的路径绕到陈卫红附近，悄悄地隐蔽起来，静静地观察着陈卫红的一举一动。直到天黑了，陈卫红离开水塘边后，三人才聚集拢来，苦笑着交流了一下，骂了几句，回到学校。