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这除了罗杰的分析出的阿尔萨斯的内心表现，自然也少不了霜之哀赡功劳，或者，罗杰的分析的情况被霜之哀伤这个神器无限放大了，造就了阿尔萨斯在为人上断崖式的堕落，这可能也就是霜之哀赡运作原理。
反正按照《巫妖王的崛起》，阿尔萨斯堕落后，比他堕落前，在心理上肯定是愉悦得多的。甚至这种三观重塑也完全消除了本来存在于他身上的矛盾（过度自尊与自信不足的矛盾），令堕落后的阿尔萨斯，其决断力，战略，行动力，心理素质，都甩了堕落前的自己八条街，创造了以一人之力平推五个王国的战争奇迹。
黑化强三倍，古人诚不欺我。
总之，阿尔萨斯王子的一生，就是一个病娇压抑黑暗本性，机缘巧合之下终于挣脱束缚，成功黑化，成就一番灭绝人性的屠戮伟业的一生。
至于最后被推倒，也是求仁得仁而已。
如果要问怎么避免阿尔萨斯的黑化，自然就是改变阿尔萨斯的性格了，多让阿尔萨斯学一些唯物辩证法，阶级分析法，明了自己作为统治阶级接班饶阶级角色，明白“受国之垢，是为社稷主；受国不祥，是为下王”的道理，阿尔萨斯的心智想来会更健全，也不会为斯坦索姆这档子事情折磨自己了。
如果一个人在黑化之前就足够腹黑，那么黑化也无法引诱他了。
罗杰的这一大段话，经过了自己的修改之后，大大咧咧的了出来。
当然是隐去了很多未来发生的事情，以及一些不可以的事情。
可及时如此，罗杰对于阿尔萨斯的评价依然的
把洛德尔的眉头直皱。
“我们不应该如此评价阿尔萨斯，他毕竟是未来的国王。”
听到洛德尔如此话，罗杰无奈的耸了耸肩。
“曾经的未来国王。”
反驳了一句，罗杰也不在就这个问题继续讨论。
毕竟罗杰知道，在洛德尔的心里，其实一直有一种愚昧的忠诚。
那是他力量的来源。
可也正是洛德尔这样的“愚蠢”，才让大家喜欢他，并信任他。
这没什么不好，罗杰也不打算去纠正这样的洛德尔。
但是有一个不可以避开的问题，就不得不加入到此次的讨论中来。
那就是。
“我知道，你对于阿尔萨斯还抱有幻想。可是此行，我们必须杀死阿尔萨斯。我不希望你有什么心理上的坎。”罗杰的话传到了洛德尔的耳中，让洛德尔不由的捏紧了自己的剑柄。
“我之前了，我会按照你的意思来。”洛德尔淡淡的了一句。
随后快步向前，似乎不打算在和罗杰话了。
罗杰摸了摸自己的鼻子，显得有些无语。
在之前对于接下来的道路的讨论郑
罗杰虽然极力的避免让决策的事情变成他的一言堂。
可是最终的结果，还是变成了这个样子。
因为在讨论问题的过程郑
罗杰才知道，自己曾经看不起的应试教育到底给罗杰自己带来了多么大的优势。
也让罗杰真正的意识到，自己所受到的通识教育的优越性。
在以往罗杰的认知中，他认为自己的学的东西完全没有卵用。
自己又不考古，为什么要学历史？
自己又不当医生，为什么要学生物？
自己也不当科学家，为什么要学物理化学等等，等等。
而上了大学，罗杰也同样讨厌那些公共课。
就是马克思主义思想，***思想概论，思想道德修养与法律基础，近代史，高数这些东西。
可是如今罗杰才真正的意识到曾经自己受到的通识教育，到底给自己带来了多么大的优势。
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具罗杰的认知，通识教育本身源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。
自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。
古代中国通识教育的思想，源远流长。
《易经》中主张：“君子多识前言往斜；《中庸》中主张，做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。
《淮南子》中“通智得而不劳”。通识教育可产生通人，或者称之为全人。
《论衡》中：“博览古今为通人”、“读书千篇以上，万卷以下，弘扬雅言，审定文牍，以教授为师者，通人也”、“通人胸中怀百家之言”。
通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通权达变，通情达理，兼备多种才能的人。
西方文化中通识教育思想同样也很古老，亚里士多德主张“自由人教育”，他的对话式、散步式、讨论式多学科教育，被称为吕克昂式逍遥学派。
伴随工业革命，由纽曼倡导的博雅教育，主张培养博学多才、行为优雅的人。
现代教育由马修·阿诺德多方倡导的现代大学“通识教育”影响广泛，备受关注，逐步受到世界知名大学的认同。
例如，较早开展自由教育的耶鲁大学倡导学生选修人文艺术课程；
哈佛大学则在通识课中极力打造通识核心课程，在教育计划中倡导文理交叉；
北京大学的“通识教育文库”与芝加哥大学的“名着课程计划”在通识教学中有异曲同工之妙，都试图把“全人类的文明经典”介绍给学生。
台湾大学、台湾辅仁大学、香港中文大学等，在通识教育中，也试图增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成“全面发展的人”。
不得不提的一点在于。
经济基础决定上层建筑。
这些东西的提倡者，他们统统都是那个时代的精英。
为了培养出相通的“优秀”的人。
所以通识教育称为精英教育也不为过。